不是上个世纪了 想让职校与本科一样吃香？先解决这20个问题再说

  本文摘要：许多年来，国家在鼎力大举生长职业教育，但现实却是,不到万不得已，家长不会送孩子去职高上学，因此，职高中很少有向导干部子女和富足家庭子女。职业教育分为中职教育、高职教育与职业培训，我感受现在国家在职业教育上花了不少钱，可是效果很差，职教资源浪费很大，如：大量购置设备，设备却大量闲置；教师的“国培”、“省培”也花了不少钱，但专业老师的专业能力却越来越差；大量修建校舍，学校却“招生难”；津贴学生学费、生活费，但学生却更不认真学，学生认为：学不学没关系，横竖没花钱。

许多年来，国家在鼎力大举生长职业教育，但现实却是,不到万不得已，家长不会送孩子去职高上学，因此，职高中很少有向导干部子女和富足家庭子女。职业教育分为中职教育、高职教育与职业培训，我感受现在国家在职业教育上花了不少钱，可是效果很差，职教资源浪费很大，如：大量购置设备，设备却大量闲置；教师的“国培”、“省培”也花了不少钱，但专业老师的专业能力却越来越差；大量修建校舍，学校却“招生难”；津贴学生学费、生活费，但学生却更不认真学，学生认为：学不学没关系，横竖没花钱。就现在的中职学校而言，许多是在为学校的存在、老师的生存犯愁，而不是为国家的职业教育和学生的未来办学，各中职学校都在叫唤 “招生难！”，招生费越来越高，招生倒成了一门生意，中职学校花钱去初中招，高职学校又花钱到中职去招，花的这些钱，最终成了国家的肩负。既然一所所职业学校招不到生，那是不是我们的职业教育“过剩”了呢，很显着，我们的职业教育还很落伍，问题的关健在于： 职业教育质量太差！职高生“被中专”甚至“被大专”，实际并没有到达谁人水平。

因为教学质量太差，家长不到万不得已，不会送孩子到中职学校就读，所以各中职学校“招生难”，纵然招生不难的中职学校，也不外是大搞“高考”，吸引学生入学就读，偏离了职业教育的初衷。从“招生难”出发，通过对中职学校的分析与研究，总结出中职教育存在以下问题或需要革新的地方：一、对中职学校的评价以学生人数论英雄“你校今年招了几多人？”上级向导相识学校情况，最爱问的就是这句话，我们不能说向导对职教的相识仅仅局限于“人数”这个观点，但这句话成了校长的命门，成了学校的灾难。为了凑人数，学校的一切都围绕这个问题跑了，教学质量固然就不是重要的事情了，而人数一多，还会导致许多问题，如日常治理难题，一些职业学校泛起打架致伤致死事件发生，技术训练难于开展，学生读了即是没读，教学资源浪费。

为了凑数，县级教育局划定各初中校必须给本县职高“送”几多学生，并作为初中校长考核项目之一，这些做法很不合适的，初中校长以什么理由去左右初中结业生的运气呢，既然没有理由，那怎么能要求初中校长要“送”几多学生去职高呢。为了完成给职高“送”人的任务，就泛起了“分流”，即各初中在初三下学期，把学生强制送到本县职高去，这样既影响了9年义务教育秩序，又影响职高正常治理，让家长和学生以为教育一片杂乱，其实这些“分流”的学生最后大量缀学流入社会，形成社会问题。有的地方，划定职业学校必须到达几多学生，否则就拆掉这所学校，这也是不合适的做法，典型的“普教办学思路”在办职教，相反，应该凭据差别的专业，限制职业学校招生人数、实训人数，才有可能真正办妥职教。

有人在职业教育中提出“师徒制”教学，古往今来，通常学手艺，哪个师傅能一次性带上几十个徒弟，制约“师徒制”的问题，也是人数太多的问题。德国汽车机电工职业教育中划定：理论教学，每班不得大于32人，理实一体化教学或实训教学，每班不得大于16人，实际，他们每班在8-10人，有些专业可能只有1、2小我私家，这不是因为德国人口少，可见，他们注意到了人数对教学质量的影响。

其实下层的职教老师们早已认识到这个问题，但普通老师改变不了学校要多招人这个问题，因为校长重视的上级的看法，上级重视的是“人数”这个观点，固然，不管你下层老师教不教得了，只要多招人，校长就乐成了，可是，老师、学生、职业教育却失败了。我接触到一些中职学校汽修专业老师，他们谈到：每班50-60人，怎么有法上“实训课”，只有让学生玩手机，否则，一个老师能做到学生不乱跑都难，还谈什么实训，人太多，没法！老师的无奈充实说明晰学生人数太多对教学的影响。人们经常诉苦“学生不学！”，人数众多是一个重要原因，人数太多，老师照顾不外来，学生学不懂，更不学！其实中职学生“不学”原因也就这么简朴，可是我们却没有重视人数影响这个问题。

例如，按“四步教学法”的要求，在学生操作中，若学生操作泛起问题，老师需要实时介入，学生多了，基础谈不上介入，因此学生越来越学不懂，学不懂更不想学，形成恶性循环，最终体现出来的是学生“不学”。在与各中职学校老师交流中，所有老师都谈到，人数过多是影响他们教学质量的一个重要因素。

再客观地看，现在中职生的学习能力、智力、纪律性、主动性与普高生确实有很大差距，从学习内容来看，许多专业知识比普高更难，如电子电工、汽车机电工、数控加工等，对于普高生而言，这些内容会在大专或本科才学，我们却要让初中选出来的差生来学习这些内容，自己就很难，更需要降低人数，延长时间，才有可能真正让学生掌握须要的理论与技术，否则，这些最需要开展职业教育的工种，无法真正实现“职业教育”，只能忽悠学生。建议：恳请各级向导不要再问校长：你今年招了几多人？而问问校长：你教会了几多人！凭据差别的专业，限制班级人数，如汽车机电工这类理论与技术性较强的专业，班额限制在16人以内，只有这样的人数，各专业老师才有可能真正开展专业教学。有人可能会说班额太小，“教育成本”太高，“成本”固然是相对于“盈利”而言的，那么职业教育究竟该如何盈利呢，我们得思考这个问题，是以单个学校今年学费收入与办学支出核算盈利，还是以国家职教投入与国民职业能力、社会生产力提高来核算盈利，现在的中职或高职，普遍存在“读了即是没读”的问题，国家却花了许多钱，却没有造就出人才来，不知道成本高不高！既然现状是各中职学校招生难题，教学质量极差，为何不少招一点，教好一点，让学生学有所成，这样才气让职。

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